Resumo: A proposta do Novo Ensino Médio veio para possibilitar ou favorecer um ensino que caminha junto com as necessidades dos estudantes, baseando-se na realidade atual do mercado de trabalho, após a observação de uma crise dos índices de desempenho, abandono, reprovação e atraso escolar de idade/série dos estudantes no Brasil. Entretanto, o que se observou foi um esvaziamento dos conteúdos obrigatórios, incluindo os de matemática. Assim, este trabalho tem como objetivo compreender de que forma o ensino e a aprendizagem de matemática são entendidos por discentes e docentes no contexto do Novo Ensino Médio. Para isso, foram feitos questionários com professores e estudantes desta modalidade de ensino em duas escolas estaduais do município de Canoas/RS, visando analisar os itinerários formativos oferecidos por cada uma das escolas, como os professores e alunos estão se adaptando a esse processo de mudança, especialmente para o currículo de matemática e, assim, avaliar as mudanças trazidas pelos itinerários formativos do Novo Ensino Médio na perspectiva dos sujeitos envolvidos quanto ao ensino e a aprendizagem de matemática. Espera-se que este estudo contribua para que estudantes, professores, comunidades e poder público possam refletir sobre as reais mudanças necessárias para o ensino de matemática no ensino médio e seu impacto na vida dos estudantes de escolas públicas.

Palavras-chave:

Autor(a): Tabata Mardiana de Matos

Orientador(a): Dra Mariana Lima Duro

Ano da defesa: 2023

Como Citar ABNT:
MATOS, Tabata Mardiana. A disciplina de matemática e o novo ensino médio. 2023. 30 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Matemática - Licenciatura) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Campus Canoas, Canoas, 2023. Disponível em: <matematica.canoas.ifrs.edu.br>. Acesso em: xx de xxx. 20xx.

Resumo: Este trabalho visou promover o aprendizado de conceitos matemáticos e a promoção do pensamento computacional em uma turma de 8o ano do ensino fundamental por meio da Robótica Educacional, utilizando atividades desplugadas. A pesquisa foi conduzida em uma escola estadual no município de Canoas-RS, que atende alunos em situação de vulnerabilidade socioeconômica, buscando oferecer novas estratégias pedagógicas para superar a falta de motivação e a dificuldade com conteúdos de matemática. O objetivo geral desta pesquisa é como foi integrar conceitos matemáticos e pensamento computacional por meio de atividades práticas com poucos recursos, favorecendo os processos de ensino e de aprendizagem. Os objetivos específicos incluíram promover uma aprendizagem mais significativa conectando a teoria à prática, desenvolver habilidades de decomposição de problemas e algoritmos, estimular o raciocínio crítico e criativo na busca por soluções e cultivar a resiliência dos alunos diante de desafios. A pesquisa foi qualitativa e exploratória, utilizando três atividades desplugadas com os alunos: Tetris Espelhado, Robô Algoritmo e Pixel Art. Os resultados mostraram que os alunos demonstraram maior engajamento e compreensão dos conceitos trabalhados. Durante o Tetris Espelhado, os estudantes desenvolveram estratégias para resolver desafios de simetria e colaboraram para otimizar suas jogadas. No Robô Algoritmo, perceberam a importância da precisão ao criar algoritmos e praticaram conceitos de proporcionalidade durante a preparação das tarefas. Na atividade Pixel Art, os alunos aprimoraram suas habilidades de localização de pontos e coordenadas, além de desenvolverem concentração e raciocínio lógico. As atividades estimularam o aprendizado colaborativo, promovendo habilidades cognitivas e sociais essenciais. A conclusão aponta que a Robótica Educacional, mesmo com recursos limitados, pode ser integrada ao ensino de matemática de forma eficaz. As atividades desplugadas permitiram aos alunos construir conhecimento de forma prática e significativa, reforçando o raciocínio lógico, a resolução de problemas e a interdisciplinaridade. A experiência evidenciou que estratégias pedagógicas inovadoras podem ser aplicadas em contextos de vulnerabilidade socioeconômica, promovendo autonomia, criatividade e uma aprendizagem mais envolvente e relevante para os estudantes.

Palavras-chave: atividades desplugadas; pensamento computacional; conceitos matemáticos; robótica educacional.

Autor(a): Adriano Monteiro Borba

Orientador(a): Dr Claudiomir Feustler Rodrigues de Siqueira

Ano da defesa: 2024

Como Citar ABNT:

BORBA, Adriano Monteiro. Robótica educacional nos processos de ensino e de aprendizagem: uma proposta com poucos recursos materiais que aproxima matemática e pensamento computacional. 2024. 60 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Matemática - Licenciatura) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Campus Canoas, Canoas, 2024. Disponível em: <matematica.canoas.ifrs.edu.br>. Acesso em: xx de xxx. 20xx.